Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là hoạt động nhằm nâng cao thể lực sức khỏe của trẻ, giúp trẻ phát triển các kĩ năng vận động, đồng thời giúp trẻ có một sức khỏe tốt, cơ thể phát triển cân đối, hài hòa, không những thế còn giúp phát triển ngôn ngữ và phát triển nhận thức. Thứ 6, 07/10/2022 Hoạt động làm quen toán lớp 5 tuổi A4 Trường Mầm non Kim Liên thành lập vào ngày 13 tháng 7 năm 1962 có tên gọi với tên trường là Nhà Trẻ Kim Liên đến năm 1987 được đổi tên là Trường Mầm Non Kim Liên. Trường ở gần khu tập thể Kim Liên thuộc phường Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. Trường luôn Còn cô N.T.N., giáo viên của cơ sở Mầm non tư thục Hoa Mặt Trời thừa nhận, có đưa tay vào mặt cháu bé nhưng chỉ mang tính dọa cho cháu sợ và không nghịch mà thôi. Việc đưa tay cũng không gây thương tích gì cho cháu bé. Chủ đề: Quảng Nam xử phạt 15 triệu đồng Cô giáo thÔng tƯ. sỬa ĐỔi, bỔ sung mỘt sỐ nỘi dung cỦa chƯƠng trÌnh giÁo dỤc mẦm non ban hÀnh kÈm theo thÔng tƯ sỐ 17/2009/tt-bgdĐt ngÀy 25 thÁng 7 nĂm 2009 cỦa bỘ trƯỞng bỘ giÁo dỤc vÀ ĐÀo tẠo, ĐÃ ĐƯỢc sỬa ĐỔi, bỔ sung bỞi thÔng tƯ sỐ 28/2016/tt-bgdĐt ngÀy 30 thÁng 12 nĂm 2016 cỦa bỘ trƯỞng bỘ giÁo dỤc vÀ ĐÀo tẠo Giọng nam. (ĐCSVN) - Tại kỳ họp thứ 7 - kỳ họp chuyên đề, HĐND TP Hồ Chí Minh, khoá X, nhiệm kỳ 2021 - 2026 diễn ra ngày 11/10, các đại biểu đã quyết nghị thông qua chính sách đặc thù hỗ trợ học phí cho trẻ mầm non, học sinh phổ thông công lập, ngoài công lập và học Giúp cho mục tiêu phát triển thể chất của trẻ ở trường mầm non đạt hiệu quả cao. Đồng thời giúp trẻ có cơ thể khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát, tích cực tham gia các hoạt động tập thể. Góp phần phòng chống suy dinh dưỡng thể béo phì ở trẻ và giảm tỷ lệ SDD ở trẻ xuống dưới 2%, phòng tránh được các bệnh thường gặp ở trẻ. Q73A. Khám phá khoa học là một trong những hoạt động giúp phát triển tư duy và kỹ năng cho trẻ. Tại trường mầm non Măng Non, trẻ không chỉ được học kiến ​​thức khoa học qua tranh ảnh, truyện kể mà còn được trực tiếp trải nghiệm, tìm tòi khám phá xem mình hứng thú điều gì, muốn học gì… Bạn đang xem Hoạt động khám phá khoa học là gì Hiểu được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học đối với sự phát triển của trẻ, các cô giáo Trường mầm non Măng Non luôn tạo điều kiện để trẻ được tiếp cận với các hiện tượng, thí nghiệm thực tế, để trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện. Khi các em được tự do thực hiện các hoạt động khoa học, cô có thể quan sát các em khám phá và xem các em đã học được những gì. Còn gì tuyệt vời hơn khi trẻ được phát triển mọi giác quan và trí não thông qua những trải nghiệm và những việc trẻ làm. Hoạt động khám phá khoa học Trường mầm non Măng Non được sử dụng trong nhiều hoạt động khác nhau trong và ngoài lớp như Hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chiều, trong lớp, ngoài hiên, ở nhà. ở góc thiên nhiên hoặc sân trường. Việc lựa chọn hoạt động khám phá khoa học, tổ chức vào thời gian nào, ở đâu tùy thuộc vào nội dung môn học và mục tiêu giáo dục do giáo viên đề ra phù hợp với điều kiện hiện có của lớp học. Lớp học khám phá khoa học gây hứng thú cho trẻ Các tiết học khám phá khoa học ở trường không chỉ mang đến cho trẻ những kiến ​​thức phổ thông mà còn giúp trẻ khám phá cuộc sống đời thường; Trẻ được xem, được học, được chơi và quan trọng nhất là được tự mình trải nghiệm. Chính những điều này đã khiến họ rút lui khỏi khoa học. Mọi kiến ​​thức sẽ trở nên thật dễ dàng và hứng thú với bé, bởi màu sắc sinh động từ những bức tranh, video cùng bé hướng dẫn bé về sự vật, vì sao lại như vậy? Tại sao? Thông qua các lớp học khám phá khoa học này, trẻ sẽ được khám phá bản thân, tự khám phá trải nghiệm, khám phá những mối liên hệ khoa học đơn giản giữa các sự vật, hiện tượng, tự rút ra kết luận cũng như rút ra kết luận. làm thế nào để giải quyết vấn đề cho chính mình. Bạn đang xem Nội Dung Khám Phá Khoa Học Cho Trẻ Mẫu Giáo Ngoài những giờ học ở trường, những thí nghiệm khoa học vui nhộn là cách tốt nhất để trẻ gắn kết với thực tế để trẻ hiểu hơn về thế giới xung quanh. Trò chơi khám phá khoa học dành cho trẻ mẫu giáo mang đến cho bé những giờ phút thư giãn thoải mái. Tham khảo 5 game khám phá khoa học hay nhất cho bé tại đây. Trò chơi khoa học cho trẻ mầm non đóng vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển của trẻ. Bởi trò chơi khám phá sẽ mang đến cho trẻ nhiều hiệu quả đặc biệt như Giúp con bạn phát triển kỹ năng tư duy phản biện sớm Trò chơi khám phá khoa học giúp bé phát triển khả năng tư duy, phân tích mọi sự vật, hiện tượng xung quanh một cách tự nhiên nhất. Đồng thời rèn luyện cho trẻ khả năng quan sát, nhận xét, khái quát một vấn đề trong quá trình chơi. Nhờ đó tạo tiền đề kích thích trí não của trẻ phát triển. Trò chơi khám phá khoa học giúp trẻ phát triển nhiều kỹ năng quan trọng. Giúp trẻ củng cố kiến ​​thức đã có, mở rộng vốn hiểu biết của trẻ Trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo giúp trẻ có thêm nhiều kiến ​​thức ngoài sách vở. Trẻ sẽ dần hoàn thiện và mở rộng vốn hiểu biết về môi trường xung quanh một cách tự nhiên nhất. Đặc biệt, khi trẻ mẫu giáo có cơ hội khám phá khoa học sẽ giúp trẻ có một nền tảng vững chắc, ban đầu ngay từ nhỏ. Sau này, khi đối mặt với những chương trình khó hơn, trẻ sẽ vượt qua chúng một cách dễ dàng. Hơn nữa, cung cấp cho trẻ những kiến ​​thức khoa học ngay từ khi còn nhỏ góp phần tạo nên thành công cho trẻ trong tương lai. Khơi gợi trí tò mò, khám phá và tính kiên nhẫn ở trẻ Sử dụng trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo sẽ kích thích tối đa trí tò mò của trẻ. Khám phá khoa học thúc đẩy sự tò mò ở trẻ em. Tuy nhiên, trẻ em không thích đứng ngoài cuộc chơi, chúng không thích chỉ nhìn bố mẹ chơi mà chúng muốn tự mình làm chủ cuộc chơi. Cha mẹ chỉ nên hỗ trợ một phần chứ không nên dạy trẻ chơi từng chút một dẫn đến không sử dụng được tiềm năng của trẻ. Để trẻ tự khám phá qua trò chơi sẽ tốt hơn là dạy trẻ qua sách vở. Bé tự học sẽ nhớ lâu hơn, ngoài ra còn giúp bé nâng cao tính kiên nhẫn. Trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo Ngoài việc học chữ cái, ở lứa tuổi mầm non bố mẹ có thể cùng con chơi các trò chơi khám phá. Trẻ em sẽ thích nó ngay từ khi còn nhỏ. Dưới đây là một số trò chơi siêu phổ biến và dễ làm giúp bé tăng khả năng khám phá khoa học mà bố mẹ có thể chơi cùng con. 1. Bán game hay còn gọi là hàng game Cha mẹ nên chuẩn bị Một số đồ chơi mô phỏng kẹo, kẹo, rau, củ, quả, tôm, cá… nếu có điều kiện cô có thể chuẩn bị các loại rau củ như rau muống, rau mồng tơi, củ cải, mận, quýt,…… . Cách chơi trò chơi bán hàng Cha mẹ sẽ là người bán, còn trẻ sẽ là người mua. Cha mẹ sẽ sắp xếp các món ăn theo danh mục. Khi trẻ đóng vai người mua thức ăn, trẻ phải đưa ra yêu cầu. Ví dụ “Bác bán cho tôi mớ rau nóng; Chú tôi bán mận cho tôi…”. “Người mua mới chịu” trả tiền và nói lời cảm ơn. Sau khi mua sắm, trẻ em và cha mẹ sẽ chào tạm biệt nhau. Tác dụng của trò chơi bán hàng Đây là trò chơi khám phá dành cho các bé mẫu giáo nhằm giúp các bé hiểu hơn về kinh doanh cũng như hiểu được giá trị của những thứ xung quanh mình. Đồ chơi giúp bé hiểu hơn về các hiện tượng xung quanh 2. Trò chơi ghi nhớ dấu vết Cha mẹ nên chuẩn bị Bố mẹ sẽ vẽ các hình học như hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật Luật lệ Trẻ phải đặt đúng ô theo yêu cầu và tín hiệu của cha mẹ. Nếu đi sai, trẻ thua cuộc và phải đi lại. Cách chơi Cho trẻ chơi theo nhóm với anh chị, có thể 2-3 trẻ trước khi chơi bố mẹ có thể cho trẻ ném lô hoặc kéo giấy để chọn lượt chơi. Khi bố mẹ nói tên hình nào thì trẻ phải đặt hình đó vào ví dụ Bố mẹ nói con phải đi vào hình vuông, bố mẹ nói con phải đi vào hình chữ nhật, nếu sai bước phải cho anh chị trò chơi tương trợ. ngược lại. Kết thúc trò chơi, ai thực hiện đúng nhiều bước nhất sẽ thắng. Hiệu ứng trò chơi nhớ bước Đây là một trong những trò chơi khám phá thú vị dành cho trẻ mẫu giáo giúp trẻ củng cố kiến ​​thức về các loại hình cơ bản trong hoạt động toán học. Trẻ nhớ đọc trôi chảy tên các loại hình học cơ bản như hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật. Nâng cao kỹ năng quan sát và phản xạ nhanh ở trẻ. Trò chơi trí nhớ bước chân giúp bé nắm vững hình học cơ bản 3. Trò chơi tập chuẩn bị bữa cơm gia đình Cha mẹ nên chuẩn bị Các hộp đựng gia dụng để đựng thức ăn, đồ uống được đặt ở góc Gia đình, bàn ăn. Bố mẹ chuẩn bị bàn ăn cho một người đĩa, cốc, thìa, bát… Cách chơi game thực hành bữa cơm gia đình Cha mẹ giải thích cho trẻ những gì cần chuẩn bị trên khay mâm để sắp xếp bộ đồ ăn cho 6 người ngồi xung quanh chiếc bàn này. Cho trẻ sắp xếp thức ăn cho một người đĩa, cốc, thìa, bát. Cha mẹ có thể cho con tham gia cùng anh chị em của mình. Anh chị em sẽ sắp xếp đồ cho các thành viên khác trong gia đình. Khi bạn đã thiết lập xong, hãy để con bạn thảo luận xem thức ăn và đồ uống nào được cho vào đồ dùng nào. Chức năng Trẻ biết chuẩn bị bữa cơm gia đình ở góc gia đình. Thông qua trò chơi nghiên cứu khoa học dành cho trẻ mẫu giáo này, trẻ sẽ gọi tên thành thạo các dụng cụ, đồ ăn thức uống. Trò chơi nấu ăn cho trẻ em. 4. Trò chơi tìm hiểu về các con vật sống trong rừng Cha mẹ nên chuẩn bị Tranh ảnh các con vật sống trong rừng. Đồ Dùng Trẻ Em Xổ Số Động Vật Rừng, Lô Tô Ăn Động Vật, Bộ Tranh Động Vật Rừng. Cách chơi Cho trẻ hát và vận động theo bài “Đố bạn có biết”. Cha mẹ trò chuyện với trẻEm yêu, em đã hát bài gì vậy? Những con vật nào được nhắc đến trong bài hát? – Những con vật này sống ở đâu? – Trong rừng còn những con vật nào nữa? – Để biết những con vật này sống trong rừng như thế nào các con hãy cùng khám phá nhé. Anh có chịu không?” Ví dụ khi gặp khỉ Bố mẹ đọc câu đố “Con gì chân cũng giỏi bằng tay/ Đu có giỏi, leo trèo có giỏi không? Con khỉ. + Cha mẹ cho trẻ xem tranh con khỉ và hỏi trẻ – Con khỉ có những bộ phận nào? – Lông khỉ màu gì? Lông màu đen hoặc nâu, hoặc xám, trắng… – Con khỉ thích sống ở đâu? – Con khỉ di chuyển như thế nào? – Con khỉ thích ăn gì? Những con khỉ thích ăn trái cây. Tương tự, bố mẹ sẽ cho con tìm hiểu về các con vật khác. Hiệu ứng trò chơi Đây là trò chơi khám phá khoa học thú vị nhất dành cho trẻ mầm non, trẻ có thể nhận biết, gọi tên, nhận xét đặc điểm bên ngoài của các con vật sống trong rừng như voi, hổ, sư tử, khỉ… cấu tạo, hình dáng, cách di chuyển, thức ăn, tiếng kêu , hành vi. Đồng thời đây là trò chơi giáo dục kỹ năng sống Biết cách bảo vệ mình trước sự nguy hiểm của các loài động vật hoang dã. Trò chơi về các con vật sống trong rừng giáo dục trẻ kỹ năng sống và ý nghĩa sâu sắc hơn của các con vật 5. Trò chơi “Tìm quả cho cây” Cha mẹ nên chuẩn bị Một số cây nhựa hoặc bìa cứng và một số trái cây rời. Thẻ có số Chuẩn bị theo số mà trẻ đã học. Cách chơi Cha mẹ chuẩn bị những cây có tán nhỏ và dán số lên tán cây. Các bé có nhiệm vụ đi qua đường hẹp để đến bàn lấy quả và gắn vào từng tán cây. Trẻ hoàn thành nối càng nhanh càng tốt. Thời gian do cha mẹ chọn để hoàn thành trò chơi. Sau khi trẻ hoàn thành phần đính kèm, cha mẹ sẽ nhận xét Bạn có thể nói với bố mẹ bạn những gì bạn đã làm? Để quả lên cây – Bạn đã làm như thế nào? Nối quả trên cây với đúng số trên thẻ số. Hiệu ứng trò chơi Tăng cường khả năng nhận biết các con số và tập đếm cho trẻ. Phát triển hiệu quả khả năng quan sát của trẻ. “Tìm quả cho cây” là trò chơi được các bé rất yêu thích. Trên đây là những trò chơi khám phá khoa học bổ ích dành cho trẻ mẫu giáo mà TGB Preschool gửi đến các gia đình. Hi vọng với những trò chơi này, bố mẹ và bé yêu sẽ có những giờ phút trải nghiệm, khám phá cuộc sống đầy bổ ích và thú vị. Hay nhin nhiêu hơn Hiện nay, TGB Preschool đang xây dựng chương trình đào tạo áp dụng dạy học theo dự án – một phương pháp giáo dục sớm và dựa trên thuyết trí thông minh đa dạng của TS. Howard gardner. Trẻ được khám phá bản thân bằng những trải nghiệm thực tế, tìm hiểu các chủ đề cuộc sống từ nhiều góc độ thông qua các hoạt động “trí thông minh ở nhiều góc độ”. Để tham gia trải nghiệm, bố mẹ có thể điền vào form đăng ký cho con hoặc liên hệ với TGB để được tư vấn cụ thể. Cảm ơn bạn đã đọc bài viết Nội Dung Khám Phá Khoa Học Cho Trẻ Mầm Non, Hoạt Động Khám Phá Khoa Học Là Gì . Đừng quên truy cập Chaolong TV kênh trực tiếp bóng đá số 1 Việt Nam hiện nay để có những phút giây thư giãn cùng trái bóng tròn ! Vai trò của các trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm nonGiúp bé sớm hình thành kỹ năng tư duy sâuGiúp trẻ củng cố kiến thức có sẵn, mở rộng hiểu biết của trẻKích thích sự tò mò, ham khám phá và tính kiên nhẫn ở trẻCác trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm chơi bán hàng hay còn gọi là chơi đồ hàng 2. Trò chơi ghi nhớ bước chân3. Trò chơi tập làm bữa cơm gia đình4. Trò tìm hiểu các con vật sống trong rừng chơi “Tìm quả cho cây” Vai trò của các trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm non Các trò chơi phá khoa học khoa học cho trẻ mầm non có vai trò rất quan trọng với sự phát triển của trẻ. Bởi các trò chơi khám phá sẽ cho trẻ mang lại nhiều tác dụng đặc biệt như Giúp bé sớm hình thành kỹ năng tư duy sâu Trò chơi khám phá khoa học giúp trẻ hình thành kỹ năng tư duy, phân tích mọi sự vật và hiện tượng xung quanh một cách tự nhiên nhất. Đồng thời rèn luyện trẻ khả năng quan sát, nhận xét, khái quát một vấn đề trong khi chơi trò chơi. Từ đó tạo tiền đề kích thích não bộ của trẻ phát triển. Trò chơi khám phá khoa học giúp trẻ hình thành nhiều kỹ năng quan trọng. Giúp trẻ củng cố kiến thức có sẵn, mở rộng hiểu biết của trẻ Các trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm non giúp bé có thêm nhiều kiến thức bên ngoài sách vở. Trẻ sẽ dần được bổ sung, mở rộng hiểu biết về xung quanh một cách tự nhiên nhất. Đặc biệt, khi trẻ mầm non có cơ hội khám phá khoa học sẽ giúp trẻ có nền tảng vững chắc, cái gốc ngay từ nhỏ. Sau này khi gặp chương trình khó hơn, trẻ dễ dàng vượt qua chúng. Hơn nữa, việc cung cấp kiến thức khoa học cho trẻ ngay từ nhỏ góp phần quyết định thành công của trẻ trong tương lai. Kích thích sự tò mò, ham khám phá và tính kiên nhẫn ở trẻ Dùng trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm non sẽ kích thích tò mò của trẻ lên mức tối đa. Khám phá khoa học khơi gợi ham học ở trẻ. Tuy nhiên, trẻ không thích mình đứng ngoài cuộc chơi, không thích chỉ đứng xem ba mẹ chơi mà muốn tự mình làm chủ cuộc chơi. Ba mẹ chỉ nên hỗ trợ một phần nào đó thôi chứ không nên dạy trẻ chơi từng tí một như vậy không khai thác được tiềm năng của trẻ. Để trẻ tự khám phá qua trò chơi sẽ tốt hơn dạy trẻ qua sách vở. Một trẻ tự tìm tòi sẽ nhớ lâu hơn, ngoài ra còn giúp trẻ nâng cao tính kiên nhẫn. Các trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm non Ngoài học chữ thì ở lứa tuổi mầm non ba mẹ có thể cùng con chơi các trò chơi khám phá. Trẻ sẽ cực thích thú ngay từ nhỏ. Dưới đây là một số trò chơi siêu quen thuộc và dễ thực hiện giúp trẻ tăng khả năng khám phá khoa học mà ba mẹ có thể cùng chơi với trẻ. chơi bán hàng hay còn gọi là chơi đồ hàng Ba mẹ cần chuẩn bị Một số đồ chơi mô phỏng bánh, kẹo, rau, củ, quả, tôm, cá…nếu có điều kiện cô có thẻ chuẩn bị rau, quả thật như rau ngót, rau muống, củ cải, quả mận, quả quýt…. Cách chơi trò bán hàng Ba mẹ sẽ là người bán hàng, còn trẻ là người mua hàng. Ba mẹ sẽ sắp xếp thực phẩm theo từng loại. Khi trẻ đóng vai người mua thực phẩm phải đưa ra yêu cầu. Ví dụ “Bác ơi bán cho tôi mớ rau ngót; Bác bán cho tôi quả mận…”. “Trẻ là người mua sẽ phải” trả tiền và nói cảm ơn. Sau khi mua thì trẻ và ba mẹ sẽ chào tạm biệt nhau. Tác dụng của trò chơi bán hàng Đây là trò chơi khám phá cho trẻ mầm non giúp các bé hiểu hơn về công việc buôn bán cũng như hiểu được giá trị của những thứ mình có xung quanh. Trò chơi đồ hàng giúp trẻ hiểu hơn về sự vật hiện tượng xung quanh mình 2. Trò chơi ghi nhớ bước chân Ba mẹ cần chuẩn bị Ba mẹ sẽ vẽ các dạng hình học như hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật Luật chơi Trẻ phải đi vào đúng ô hình theo yêu cầu, hiệu lệnh của ba mẹ. Đi sai là trẻ thua và phải đi lại. Cách chơi cho trẻ chơi theo nhóm với anh chị, có thể là 2-3 trẻ trước khi chơi ba mẹ có thể cho trẻ bốc thăm hoặc oẳn tù tì để chọn lợt chơi. Khi ba mẹ nói đến tên hình nào thì trẻ phải đi vào hình đó VD Ba mẹ nói hình vuông trẻ phải đi vào hình vuông, ba mẹ nói hình chữ nhật trẻ phải đi vào hình chữ nhật, nếu bước sai phải nhường lượt chơi cho anh chị và ngược lại. Kết thúc lần chơi, ai bước được đúng nhiều hơn thì người đó thắng cuộc. Tác dụng của trò chơi ghi nhớ bước chân Đây là một trong những trò chơi khám phá cho trẻ mầm non thú vị giúp trẻ củng cố kiến thức về các loại hình cơ bản ở hoạt động làm quen với toán. Trẻ nhớ đọc thành thạo tên các loại hình học cơ bản như hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật. Rèn kĩ năng quan sát và phản xạ nhanh ở trẻ. Trò chơi ghi nhớ bước chân giúp trẻ thành thạo với hình học cơ bản 3. Trò chơi tập làm bữa cơm gia đình Ba mẹ cần chuẩn bị Các đồ dùng gia đình để đựng đồ ăn, thức uống đặt vào góc Gia đình, một bàn ăn. Ba mẹ chuẩn bị mẫu bàn ăn dọn đồ cho một người một đĩa, một cốc, một thìa, một bát… Cách chơi trò tập làm bữa ăn gia đình Ba mẹ giải thích cho trẻ biết cần chuẩn bị những gì vào khay mâm để sắp bộ đồ ăn cho 6 người ngồi xung quanh bàn này. Cho một trẻ sắp xếp đồ cho một người ăn một đĩa, một cốc, một thìa, một bát. Ba mẹ có thể cho trẻ tham gia cùng anh chị. Anh chị sẽ cùng xếp đồ dùng cho thành viên khác của gia đình. Sau khi xếp xong cho trẻ thảo luận về các thức ăn và đồ uống nào được đựng vào dụng cụ nào. Tác dụng Trẻ biết cách chuẩn bị một bữa ăn cho gia đình ở góc gia đình. Thông qua trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm non này trẻ sẽ gọi tên thành thạo các đồ dùng và các đồ thức ăn, thức uống. Trò chơi bé tập nấu ăn. 4. Trò tìm hiểu các con vật sống trong rừng Ba mẹ cần chuẩn bị Hình ảnh về các động vật sống trong rừng. Đồ dùng của trẻ Lô tô các động vật sống trong rừng, lô tô về thức ăn của các con vật, bộ hình các con vật sống trong rừng. Cách chơi Cho trẻ hát và vận động theo bài “Đố bạn biết”. Ba mẹ trò chuyện với trẻ “Bé ơi con vừa hát bài gì? – Trong bài hát nhắc đến những con vật nào? – Những con vật này sống ở đâu? – Trong rừng còn có những con vật nào nữa? – Để biết những con vật này sống trong rừng như thế nào ba mẹ cùng con khám phá nhé. Con có chịu không.” Ví dụ khi làm quen với con khỉ Ba mẹ đọc câu đố “Con gì chân khéo như tay/ Đánh đu đã giỏi lại hay leo trèo? Con khỉ. + Ba mẹ cho trẻ quan sát tranh con khỉ và hỏi bé – Con khỉ có những bộ phận gì? – Lông khỉ có màu gì? Lông có nhiều màu đen hoặc nâu, hoặc xám, trắng… – Khỉ thích sống ở đâu? – Khỉ di chuyển bằng cách nào? – Khỉ thích ăn gì ? Khỉ thích ăn các loại quả. Tương tự như vậy ba mẹ sẽ cho con tìm hiểu về các con vật khác. Tác dụng của trò chơi Đây là trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm non thú vị nhất, trẻ nhận biết, gọi tên, nhận xét được những đặc điểm bên ngoài của các con vật sống trong rừng như voi, hổ, sư tử, khỉ…về cấu tạo, hình dáng, cách vận động, thức ăn, tiếng kêu, tập tính. Đồng thời đây là trò chơi giáo dục kỹ năng sống Biết tự bảo vệ bản thân trước những nguy hiểm do những động vật hoang dã có thể gây ra. Trò tìm hiểu các con vật sống trong rừng giáo dục trẻ kỹ năng sống và hiểu sâu hơn về các con vật chơi “Tìm quả cho cây” Ba mẹ cần chuẩn bị Một số cây nhựa hoặc cây bằng bìa cứng và một số quả rời. Các thẻ số Chuẩn bị theo số mà trẻ đã học. Cách chơi Ba mẹ chuẩn bị cây có các tán nhỏ và gắn thẻ số lên các tán cây. Trẻ có nhiệm vụ sẽ đi qua con đường hẹp lên trên bàn lấy quả và dán lên mỗi tán của cây. Trẻ gắn xong càng nhanh càng tốt. Thời gian tùy bố mẹ lựa chọn để kết thúc trò chơi. Sau khi trẻ gắn xong, Ba mẹ sẽ nhận xét Con có thể cho ba mẹ biết con vừa làm gì không? Gắn quả lên cây – Con đã làm như thế nào? Gắn quả lên các tán cây đúng với số lượng trong thẻ số. Tác dụng của trò chơi Củng cố khả năng nhận biết số lượng và luyện đếm cho trẻ. Phát triển khả năng quan sát của trẻ một cách hiệu quả. “Tìm quả cho cây” là trò chơi bé rất yêu thích. Trên đây là những trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm non đầy bổ ích TGB Preschool gửi đến gia đình mình. Mong rằng với các trò chơi này, ba mẹ sẽ cùng bé yêu của mình có những giờ phút trải nghiệm, khám phá cuộc sống đầy bổ ích và vui vẻ. Hiện nay, TGB Preschool đang xây dựng chương trình đào tạo áp dụng phương pháp dạy học theo dự án – phương pháp giáo dục sớm và dựa trên Thuyết Trí thông minh đa dạng của Tiến sĩ Howard Gardner. Các bé có thể khám phá bản thân mình bằng những trải nghiệm thực tế, tìm hiểu các chủ đề về cuộc sống từ nhiều góc độ qua các hoạt động “góc trí thông minh đa dạng”. Để tham gia trải nghiệm, ba mẹ có thể điền form đăng ký cho bé hoặc liên hệ TGB để được tư vấn cụ thể. TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNHKHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC - MẦM NON========= o0o ========GIÁO TRÌNHLưu hành nội bộPHƯƠNG PHÁP KHÁM PHÁ KHOA HỌC VÀ MÔITRƯỜNG XUNG QUANHDành cho Cao đẳng Giáo dục mầm non hệ chính quyTác giả Lê Thị VânNăm 20171MỤC LỤCLỜI NÓI ĐẦU ................................................................................................... 5BÀI MỞ ĐẦU.................................................................................................... 7I. Đối tượng và nhiệm vụ của môn học ........................................................... 7II. Mối quan hệ của môn học với các môn học khác ....................................... 7III. Vài nét về lịch sử môn học ....................................................................... 8Chương 1......................................................................................................... 10NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA VIỆC CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOAHỌC VỀ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH .................................................. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN ........................................................ Khoa học ........................................................................................ Môi trường xung quanh .................................................................. Quan niệm về trẻ em....................................................................... Khám phá khoa học về môi trường xung quanh.............................. Ý NGHĨA CỦA VIỆC CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀMÔI TRƯỜNG XUNG QUANH............................................................... Đối với sự phát triển trí tuệ ............................................................. Đối với sự phát triển tình cảm đạo đức, thẩm mỹ, thể lực và lao động................................................................................................................. ĐẶC ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA TRẺ MẦM NON VỀ MÔITRƯỜNG XUNG QUANH ........................................................................ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CHO TRẺ MẦM NON KHÁM PHÁKHOA HỌC VỀ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH.................................. Mục đích......................................................................................... Nhiệm vụ ........................................................................................ CÁC NGUYÊN TẮC CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔITRƯỜNG XUNG QUANH ........................................................................ Đảm bảo tính mục đích................................................................... Đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp với khả năng, hứng thú của trẻ. Đảm bảo an toàn cho trẻ ................................................................. 21Chương 2......................................................................................................... 23NÔI DUNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔI TRƯỜNG ...................... 23XUNG QUANH .............................................................................................. YÊU CẦU CHO TRẺ Ở CÁC LỨA TUỔI KHÁM PHÁ KHOAHỌC VỀ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH .............................................. Lứa tuổi nhà trẻ............................................................................... Lứa tuổi mẫu giáo........................................................................... NỘI DUNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔI TRƯỜNG XUNGQUANH....................................................................................................... Nội dung khám phá môi trường thiên nhiên.................................... Nội dung khám phá thế giới đồ vật. ................................................ Nội dung khám phá cuộc sống xã hội ............................................. 29Chương 3......................................................................................................... 332PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ ..................... 33MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH .................................................................. PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT ............................................................ Khái niệm ....................................................................................... Mục đích......................................................................................... Yêu cầu đối với việc chuẩn bị và tiến hành quan sát ....................... PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRANH ẢNH, MÔ HÌNH, BĂNGHÌNH, MÁY VI TÍNH PHƯƠNG TRIỆN TRỰC QUAN .................... PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI ......................................................... Khái niệm ....................................................................................... Mục đích......................................................................................... Các loại đàm thoại .......................................................................... Yêu cầu đối với việc chuẩn bị và hướng dẫn đàm thoại .................. PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRUYỆN KỂ, THƠ, CA DAO, TỤCNGỮ, CÂU ĐỐ, BÀI HÁT......................................................................... Truyện kể và thơ Dử dụng các câu chuyện kể và thơ có nội dung vềthiên nhiên, quê hương đất nước, về mối quan hệ giữa con người với conngười. ....................................................................................................... Ca dao, tục ngữ............................................................................... Câu đố ............................................................................................ Bài hát, bản nhạc ............................................................................ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI ................................................. Trò chơi học tập.............................................................................. Trò chơi vận động........................................................................... Trò chơi sáng tạo ............................................................................ PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH HÓA..................................................... Khái niệm ....................................................................................... Các loại mô hình............................................................................. Hướng dẫn trẻ xây dựng và sử dụng mô hình.................................. PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM........................................................ Khái niệm. ...................................................................................... Mục đích......................................................................................... Các loại thí nghiệm......................................................................... Hướng dẫn thực hiện ...................................................................... PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ................. 50Chương 4......................................................................................................... 53ĐIỀU KIỆN VÀ PHƯƠNG TIỆN CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌCVỀ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH ............................................................ ĐIỀU KIỆN.......................................................................................... Đối với giáo viên ............................................................................ Đối với Ban Giám hiệu trường mầm non ........................................ PHƯƠNG TIỆN .................................................................................. Môi trường giáo dục trong gia đình ................................................ Môi trường giáo dục trong lớp ........................................................ Môi trường giáo dục trong trường mầm non ................................... 573Chương 5......................................................................................................... 60TỔ CHỨC CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ ................................ 60MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH .................................................................. TỔ CHỨC CHO TRẺ LỨA TUỔI NHÀ TRẺ KHÁM PHÁ KHOAHỌC VỀ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH .............................................. Sinh hoạt hằng ngày........................................................................ Hoạt động ngoài trời ....................................................................... Giờ học ........................................................................................... TỔ CHỨC CHO TRẺ LỨA TUỔI MẪU GIÁO KHÁM PHÁKHOA HỌC VỀ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH.............................. Hoạt động ngoài trời ....................................................................... Tham quan...................................................................................... Sinh hoạt hằng ngày........................................................................ Hoạt động trong các góc ................................................................. Ngày hội, ngày lễ............................................................................ Tiết học khám phá môi trường xung quanh..................................... Phối hợp các hình thức tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xungquanh theo đề tài ...................................................................................... 824LỜI NÓI ĐẦUPhương pháp cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh là họcphần nằm trong nhóm kiến thức chuyên ngành của chương trình đào tạo ngànhgiáo dục mầm non trình độ cao đẳng. Cơ sở của môn học này là phương phápcho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. Trong xu thế đổi mới mạnh mẽcủa giáo dục mầm non hiện nay, với mục tiêu chủ yếu là phát triển năng lựcchung của trẻ, các hoạt động giáo dục ở trường mầm non phải hướng tới việcdạy cho trẻ biết cách học như thế nào, phát huy tối đa tính chủ động tích cựccủa trẻ trong tất cả các hoạt động. Phương pháp khám phá khoa học về môitrường xung quanh là nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non, khámphá khoa học là một lĩnh vực hoạt động quan phần này cung cấp cho sinh viên những lý luận và kỹ năng cơ bản vềmột số khái niệm; ý nghĩa, đặc điểm, mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phươngpháp, biện pháp và hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học về môi trườngxung quanh,Tài liệu được cấu trúc thành 5 chươngChương 1. Những vấn đề chung của việc cho trẻ khám phá khoa học về môitrường xung quanh Cung cấp những lý luận cơ bản Một số khái niệm, đặcđiểm nhận thức của trẻ từ 0 - 6 tuổi về môi trường xung quanh, vị trí, ý nghĩa,mục đích và nhiệm vụ cho trẻ làm quen với môi trường xung 2. Nội dung khám phá khoa học về môi trường xung quanh Chươngnày đề cập đến những nội dung cho trẻ khám phá khoa học về môi trường 3. Phương pháp cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanhBao gồm những cơ sở lý luận chung về phương pháp, biện pháp và hình thức tổchức cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung 4. Điều kiện và phương tiện cho trẻ khám phá khoa học về môi trườngxung quanh Đề cập đến các điều kiện và phương tiện cho trẻ khám phá khoahọc về môi trường xung 5. Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanhChương này đề cập đến vấn đề tổ chức cho trẻ khám phá khoa học về môitrường xung quanh thông qua các hoạt động trong ngày của liệu được biên soạn lần đầu, chắc chắn không tránh khỏi những thiếusót. Tác giả rất mong nhận được ý kiến đóng góp và xây dựng của bạn giả6BÀI MỞ ĐẦUI. Đối tượng và nhiệm vụ của môn học1. Đối tượngKhám phá khoa học về môi trường xung quanh là một học phần nằmtrong nhóm kiến thức chuyên ngành của chương trình đào tạo ngành sư phạmmầm non, trình độ cao đẳng. Đây là môn khoa học ứng dụng, nghiên cứu quátrình cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh ở trường mầm non,bao gồm mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện và cách tổ chức cho trẻkhám phá môi trường xung quanh ở các độ tuổi mầm non theo xu hướng Nhiệm vụMục tiêu của môn học này là giúp sinh viên nắm vững kiến thức lý thuyếtcơ bản và rèn luyện cho họ kỹ năng thực hành, tổ chức hướng dẫn trẻ mầm nonkhám phá khoa học về môi trường xung quanh. Mục tiêu này được cụ thể hóathành các nhiệm vụ như sau- Lĩnh hội những tri thức cơ bản về cách tổ chức các hoạt động cho trẻmầm non khám phá khoa học về môi trường xung Hình thành và rèn luyện kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các hình thức chotrẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh như tiết học hoạt độngchung, dạo chơi, tham quan, sinh hoạt hàng ngày…- Giáo dục sinh viên thích thú học tập bộ môn, thích tìm hiểu thiên nhiên,cuộc sống xung quanh, chủ động, sáng tạo trong tổ chức các hoạt động cho trẻkhám phá về môi trường xung quanh và có thái độ ứng xử đúng đắn đối với môitrường Mối quan hệ của môn học với các môn học khácKhám phá khoa học về môi trường xung quanh có liên quan đến rất nhiềulĩnh vực khoa học khác. Có thể chia các lĩnh vực khoa học mà môn học có liênquan làm hai nhómNhóm các môn học làm cơ sở cho môn học này- Các môn khoa học cơ bản như Sinh vật học, Sinh thái học, Khoa họcmôi trường, Vật lý, Hóa học, Lịch sử, Địa lí…là cơ sở của nội dung kiến thứccho trẻ khám phá thiên nhiên và xã Tâm lí học trẻ em, giáo dục học mầm non là cơ sở để lựa chọn, xác địnhyêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động khám phá môitrường xung các môn chuyên ngành trong chương trình đào tạo ngành sư phạmmầm non như Tổ chức các hoạt động tạo hình, Phát triển ngôn ngữ, Hình thànhcác biểu tượng toán, Giáo dục âm nhạc, Tổ chức cho trẻ vui chơi…các môn họctrên có mối quan hệ tương hỗ với nhau, nội dung của chúng đề được thực hiệnthông qua các hình thức giáo dục trong trường mầm non và đều hướng tới việcthực hiện mục tiêu chung của giáo dục mầm Vài nét về lịch sử môn họcCơ sở của môn học “Khám phá khoa học về môi trường xung quanh”chính là môn học “Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh”trong chương trình Trung cấp và Cao đẳng sư phạm mầm non trước Trên thế giớiMôi trường xung quanh như một phương tiện giáo dục trẻ em và từ lâu nóđã được các nhà giáo dục trên thế giới quan tâm. Các nhà giáo dục lớn trên thếgiới như Cômenxki 1592 - 1670; Ruxô 1712 - 1778; Pextalôzi1746 - 1827; Phrebel 1782 - 1852…đã nhấn mạnh vai trò to lớn của thiên nhiên đối với sự phát triển năng lực trí tuệcủa con người. Các tác giả đã đánh giá cao vai trò của quan sát, tiếp xúc vớithiên Ở Việt namVấn đề cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh được các nhà giáodục Việt Nam quan tâm đến từ những năm 50 - 60 của thế kỷ XX. Thời kỳ đó,cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh được coi như phương tiện nhằmmục đích phát triển ngôn ngữ. Các nội dung làm quen với môi trường xungquanh được đưa vào phần “Nhận xét tập nói” trong chương trình giáo dục mẫugiáo. Nội dung và phương pháp của “Nhận xét tập nói” còn rất phiến diện vàđơn điệu. Sau ngày đất nước hoàn toàn thống nhất 1975, nội dung của “nhậnxét tập nói” được bổ sung và cải tiến. Lúc này nó mang tên gọi mới “Tìm hiểumôi trường xung quanh và tập nói”. Trong chương trình đào tạo giáo viên mẫugiáo, nội dung trên được đưa vào môn “Phương pháp phát triển ngôn ngữ”.8Từ năm 1980, khi chương trình dự thảo và cải cách mẫu giáo được biênsoạn thì “Làm quen với môi trường xung quanh” được tách ra như một lĩnh vựctương đối độc lập với tên gọi “Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trườngxung quanh”.Bắt đầu từ năm 2003, khi chương trình khung giáo dục đại học ngành Sưphạm Mầm non, trình độ cao đẳng được xây dựng thì Hội đồng biên soạn thốngnhất đổi tên học phần này là “Tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xungquanh”.Nội dung của học phần này kế thừa được những kinh nghiệm tiên tiếntrước đây, khắc phục những hạn chế của chương trình cải cách chỉ nặng về cungcấp kiến thức mà ít tổ chức các hoạt động nhằm phát triển năng lực cho trẻ, đồngthời cập nhật những kiến thức mới của chương trình trên thế giới và thành tựunghiên cứu khoa học trong và ngoài nước. Cho đến năn 2007, để thống nhất vềtên gọi của nội dung này với các nước trong khu vực và quan trọng hơn cả lànhấn mạnh mục tiêu phát triển năng lực chung và tính tích cực hoạt động củatrẻ, các chương trình từ trung học đến cao đẳng đều thống nhất sử dụng tên gọi“Phương pháp khám phá khoa học về môi trường xung quanh”.9Chương 1NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA VIỆC CHO TRẺ KHÁM PHÁKHOA HỌC VỀ MÔI TRƯỜNG XUNG MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ Khoa họcKhoa học là một thuật ngữ được sử dụng tương đối phổ biến trong cuộcsống hàng ngày. Liên quan đến thuật ngữ này còn rất nhiều những cụm từ xuấthiện khác phổ biến như “Kiến thức khoa học”; “Nghiên cứu khoa học”; “Ngànhkhoa học”…Theo từ điển Tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biên, “Khoa học là hệ thống tri thứctích lũy trong quá trình lịch sử và được thực tiễn chứng minh; phản ánh nhữngquy luật khách quan của thế giới bên ngoài cũng như của các hoạt động tinh thầnở con người; giúp con người có khả năng cải tạo thế giới hiện thực”.Như vậy kiến thức khoa học là những kiến thức chính xác ở mức độ cao,còn nghiên cứu khoa học được hiểu là hoạt động tìm tòi, khám phá của loàingười để phát minh ra những tri thức có thể giải thích được các hiện tượng trongtự nhiên, trong xã hội, trong chính con người và cải tạo thế giới. Trong cuộcsống, khoa học được chia nhiều ngành, phổ biến nhất là cách chia thành hai lĩnhvực khoa học tự nhiên và khoa học xã lứa tuổi mầm non, khoa học là những hiểu biết về thế giới khách quanmà trẻ phát hiện, tích lũy được trong các hoạt động tìm kiếm, khám phá các sựvật, hiện tượng xung quanh. Đây có thể chưa phải là những kiến thức chính xácở mức độ cao, song chúng rất phong phú, thỏa mãn tính tò mò của trẻ, góp phầnlàm giàu vốn kinh nghiệm để trẻ có thể giải quyết các tình huống đơn giản xảyra trong cuộc sống. Bản thân khoa học không phải là một hoạt động, mà là cáchthức để thực hiện hoạt động và kết quả của hoạt động. Đó chính là cách thức tìmhiểu thế giới xung quanh thông qua khám phá, thử nghiệm, phát hiện, giải thích,kết luận…kết quả của các hoạt động khám phá môi trường xung quanh là trẻ thuđược một lượng kiến thức khoa học đơn giản và quan trọng hơn là ở trẻ pháttriển các năng lực cơ bản như quan sát, tư duy lôgic, giải quyết vấn đề, hợptác… Môi trường xung quanh10Môi trường xung quanh bao gồm tất cả các yếu tố tự nhiên và xã hội baoquanh trẻ, có quan hệ mật thiết với nhau và ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, sựtồn tại và phát triển trẻ thể phân chia môi trường xunh quanh thành môi trường thiên nhiên và môitrường xã Môi trường thiên nhiênBao gồm toàn bộ các sự vật, hiện tượng của giới vô sinh không khí, ánhsáng, nước, đất, sỏi, đá… và giới hữu sinh động vật, thực vật, con người.Điểm khác nhau cơ bản giữa giới vô sinh và giới hữu sinh Giới hữu sinh tồn tại,sinh trưởng thông qua quá trình trao đổi chất. ở giới vô sinh không có sự trao đổichất, khi có tác động của các yếu tố môi trường thì các thành phần của giới vôsinh có thể bị phá hủy hoặc chuyển sang một dạng vật chất khác. Tuy có điểmkhác nhau cơ bản như vậy nhưng giới vô sinh và giới hữu sinh có mối quan hệvới nhau rất mật thiết. Giới hữu sinh muốn tồn tại được cần phải có các yếu tốcủa giới vô sinh và ngược trường thiên nhiên là nguồn cung cấp những yếu tố cần thiết cho sựsống của trẻ nói riêng và sinh vật nói chung. Thiên nhiên với sự đa dạng vềchủng loại, về cấu tạo, về môi trường sống…, với các mối liên hệ, quan hệ cótính quy luật; với những thay đổi và phát triển liên tục, không ngừng cung cấpthông tin, kiến thức phong phú, là nguyên liệu cho tư duy và là mục đích củanhững khám phá ở trẻ. Thiên nhiên còn là nguồn cảm hứng kích thích tính sángtạo và phát triển óc thẩm mỹ cho Môi trường xã hộiBao gồm môi trường chính trị, môi trường sản xuất ra của cải vật chất choxã hội, môi trường sinh hoạt xã hội và môi trường văn hóa. Môi trường xã hội cótầm quan trọng đặc biệt đối với sự hình thành và phát triển nhân cách. Đối vớitrẻ em lứa tuổi mầm non, môi trường xã hội xung quanh trẻ bao gồm những đồvật, , những sự kiện xã hội cụ thể, các mối quan hệ qua lại giữa người với trường xã hội cũng rất phong phú và đa dạng. Có thể chia môi trường xãhội thành hai nhóm môi trường hẹp và môi trường Môi trường hẹp Gồm có bản thân, gia đình và trường mầm non. Khi đứa trẻsinh ra nó đã mang những đặc trưng của con người về đặc điểm cấu tạo cơ thể,với bộ não và hệ thần kinh…Trẻ em có nhu cầu cần thiết phải tìm hiểu về chính11bản thân mình, về cấu tạo cơ thể, giới tính, về nhu cầu, hứng thú, sở thích, khảnăng của chính mình. Đó cũng chính là sự tự ý thức hay còn gọi là tính bản ngãmà giáo dục cần hình thành và phát triển cho trẻ. Trước khi cho trẻ làm quen,khám phá về các sự vật hiện tượng xung quanh cần cho trẻ làm quen, khám phávới chính bản thân mình. Bản thân trẻ vừa là đối tượng vừa là chủ thể nhận đình là “tế bào của xã hội”, là nơi đứa trẻ sinh ra và lớn lên, là môitrường giáo dục đầu tiên đối với trẻ. Những kinh nghiệm, những thông tin đầutiên đứa trẻ tiếp thu được là từ gia đình của mình. ở đó có những người thân, cónhiều đồ dùng, có cuộc sống sinh hoạt và các mối quan hệ thân thuộc. Trong giađình, trẻ lĩnh hội được những quy tắc, chuẩn mực hành vi, các mối quanhệ…Gia đình cũng là môi trường đầu tiên để trẻ thể hiện cảm xúc, tình cảm vàđược thỏa mãn nhu cầu an toàn của mình. Do đó, mỗi gia đình cần tổ chức tốtcuộc sống vật chất và tinh thần để gia đình thực sự là môi trường giáo dục tốtcủa mầm non là nơi tổ chức các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻem. ở trường mầm non, trẻ bắt đầu phải sống theo nền nếp, hoạt động theo quyđịnh và giờ giấc, kế hoạch trong việc ăn, uống, chơi, nghỉ ngơi, học tập. ở đâytrẻ được tiếp xúc với những người mới là cô giáo và bạn bè, với những phươngtiện, đồ dùng, đồ chơi khác với ở gia đình, với các mối quan hệ mới…Tất cảnhững điều đó là nguồn cung cấp kiến thức phong phú cho trẻ. Trẻ học cáchsống trong tập thể, tuân thủ những quy định chung, học cách hợp tác, chia sẻ,giúp đỡ lẫn nhau. Đây là môi trường rất quan trọng trong việc giáo dục nhâncách cho Môi trường rộng Gồm làng xóm, láng giềng là môi trường gần gũi với đứa này còn được gọi bằng hai tiếng quê hương. ở đó có phong cảnh thiênnhiên, những di tích lịch sử văn hóa, những công trình công cộng và đặc biệt làbà con trong xóm làng, tổ dân phố. Trẻ em cần được tiếp cận với những nét tiêubiểu, đặc trưng ở chính quê hương mình để cách sống và ứng xử phù hợp, để giữgìn bản sắc quê hương và dân tộc trường rộng còn có quốc gia, hành tinh, vũ trụ, đây cũng là môi trường giáodục tốt cho trẻ. Cho trẻ cập nhật những thông tin về đất nước mình và các quốcgia khác, dân tộc khác, những vấn đề mang tính toàn cầu như bảo vệ môi trường,dân số là việc làm hữu ích để giáo dục lòng tự hào dân tộc, văn hóa ứng xử trongmột thế giới hòa bình, hữu Quan niệm về trẻ Con người* Quan niện về con người trước Chủ nghĩa MácTrước CN Mác con người hoặc không hiểu nổi về mình hoặc cho rằngcon người do thượng đế, do một đấng siêu nhân siêu hình nào đó sinh học thuyết của ĐacUynh xuất hiện thì người ta hiểu con người là một độngvật bậc caoDựa trên những tiến bộ khoa học, dựa trên những thành tựu quan điểm củaHêghen từ đó Mác đã khẳng định bản chất của con người làBản chất của con người không phải là cái trừu tượng, cố hữu của mỗi cá nhânriêng lẽ trong tính hiện thực của nó, bản chất của con người là tổng hoà các mốiquan hệ xã hội. Như vậy khi nói đến con người Mác đã đánh giá nhận xét và chỉrõ bản chất xã vậy có thể khẳng định "Con người là sản phẩm của tự nhiên và xã hội"Ngày nay con người được hiểu Con người vừa là mục tiêu vừa là động lực củasự phát triển xã hội chính vì thế con người là đối tượng nghiên cứu của rất nhiềungành khoa Trẻ emCon người nói chung và trẻ em nói riêng được rất nhiều ngành khoa họcnghiên cứu như Giải phẫu sinh lý, tâm lý học trẻ em, giáo dục học trẻ em, bệnhhọc trẻ em, tâm bệnh học trẻ em...các nhà khoa học đã đưa ra nhận định khácnhau về trẻ em. Từ trước có quan niệm đã cho rằng "Trẻ em như tờ giấy trắng,người lớn muốn vẽ lên đó bất kỳ thứ gì thì trẻ em sẽ trở thành như vậy"* ưu điểm khẳng định tính ngây thơ, hồn nhiên trong sáng của trẻ* Nhược điểm Quá đề cao vai trò của giáo dục, của xã hộiCó quan niệm lại cho rằng "Trẻ em là người lớn thu nhỏ lại" như vậy giữangười lớn và trẻ em chỉ khác nhau về mặt kích cỡ* Ưu diểm khẳng định vị trí của trẻ em trong xã hội* Nhược điểm đề cao vai trò sinh học mà không thấy được vai trò của yếu tố xãhộiTừ những quan niệm đó cần phải hiểu trẻ em một cách đúng đắnTrẻ em là sản phẩm của tự nhiên và xã hội đó là một thực thể đang pháttriển phát triển về chất và về lượng trẻ sinh ra tuy có hình hài là một con ngườinhưng còn non nớt cần được chăm sóc và nuôi dưỡng, trẻ sinh ra là một cá thểchưa hoàn chỉnh cả về mặt tự nhiên và xã hội. Tuy vậy chúng ta vẫn phải ghi13nhận những gì mà trẻ có được để từ đó định hướng trong việc chăm sóc - giáodụcNgười ta ước tính có khoảng 50% sự phát triển trí tuệ của trẻ đạt được từ0 - 4 tuổi, từ 4 - 8 tuổi đạt tiếp 30% còn lại 20% cho những lứa tuổi tiếp theoNhà giáo dục học vĩ đại Macarenkô cho rằng "những gì mà trẻ em khôngcó được trước 5 tuổi thì sau này rất khó hình thành nếu sự hình thành nhân cáchban đầu bị lệch lạc thì sau này giáo dục lại rất khó khăn"Kết luận Trẻ em cũng là con người là một thực thể của tự nhiên và xã hội, sovới người lớn trẻ em là thực thể chưa hoàn thiện một mặt nó mang trong mìnhnhững tiềm năng kỳ diệu của con người, mặt khác nó mang những bản tính tốtđẹp sẵn có của loài người và muốn trở thành người trẻ em phải được sống trongmôi trường tự nhiên - môi trường xã hôi và phải được giáo Khám phá khoa học về môi trường xung quanhKhám phá khoa học có thể tiến hành ở rất nhiều lĩnh vực khác nhau trongtrường mầm non như môi trường xung quanh, tạo hình, âm nhạc, toán, văn học,chữ cái, thể chất, ở tất cả các hoạt động chăm sóc và giáo dục phá khoa học về môi trường xung quanh chính là việc giáo viên tạora các điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động để cho trẻ tích cực tìm tòi, pháthiện những điều thú vị về các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ. Đây thực chấtlà việc giáo viên tạo môi trường, tạo ra các tình huống và tổ chức các hoạt độngcho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với các sự vật, hiện tượng của môi trường xungquanh, thông qua đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, thuộc tính của sự vật, hiện tượng,các mối quan hệ qua lại, sự thay đổi và phát triển của chúng. Đặc biệt là thôngqua các hoạt động khám phá này trẻ học được các kỹ năng quan sát, so sánh,phân loại, phán đoán, giải quyết vấn đề, chuyển tải ý kiến của mình và đưa rakết Ý NGHĨA CỦA VIỆC CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔITRƯỜNG XUNG Đối với sự phát triển trí tuệKhám phá khoa học về môi trường xung quanh là hoạt động thực sự hấpdẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ. Trong các hoạt động khám phákhoa học, trẻ được tích cực sử dụng các giác quan thị giác, thính giác, xúc giác,khứu giác, vị giác. Chính vì vậy mà các cơ quan cảm giác của trẻ phát triển vàkhả năng cảm nhận của trẻ cũng nhanh nhạy và chính xác hớn. Trong quá trình14khỏm phỏ v mụi trng xung quanh, tr phi tin hnh cỏc thao tỏc trớ tu nhquan sỏt, so sỏnh, phỏn oỏn, nhn xột, gii thớchVỡ vy, t duy v ngụn ngca tr phỏt trin. c bit, vic t chc cỏc hot ng tri nghim, khỏm phỏmụi trng xung quanh cũn gúp phn phỏt trin tr cỏc phm cht trớ tu nhtớnh ham hiu bit, kh nng chỳ ý ghi nh cú ch nh, tớnh tớch cc nhn thclm nn cho s phỏt trin cỏc nng lc hot ng trớ qua các hoạt động khám phá, trẻ thu được kinh nghiệm thực tiễn, nhữngkiến thức đơn giản về đặc điểm, tính chất, các mối liên hệ, quan hệ, sự phát triểncủa các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên và xã hội. Đây chính là cơ sở chonhững kiến thức khoa học sau này trẻ sẽ tiếp thu ở trường phổ thống kiến thức đúng đắn về môi trường xung quanh giúp trẻ hoạtđộng có hiệu quả trong các trò chơi, các hoạt động tạo hình, trong việc lĩnh hộicác biểu tượng toán sơ đẳng và phát triển ngôn Đối với sự phát triển tình cảm đạo đức, thẩm mỹ, thể lực và lao độngMụi trng xung quanh c coi l phng tin giỏo dc o c cho trmu giỏo. Vic khỏm phỏ mụi trng xung quanh khi gi tr tỡnh cm nhõnỏi, quan tõm, giỳp mi ngi, to iu kin cho vic hỡnh thnh tớnh t tinvo bn phỏ thiờn nhiờn v xó hi, giỳp tr cú tõm hn trong sỏng, hnnhiờn, ci m, cú lũng nhõn ỏi, tỡnh yờu i vi ngi thõn, bn bố, kớnh trngi vi ngi lao ng, bit trõn trng v gi gỡn sn phm lao ng, yờu quýbo v thiờn nhiờn. Bc u tr cú li sng vn minh trong giao tip v sinhhot, chp hnh nghiờm chnh cỏc qui nh trong xó Mụi trng xung quanh l phng tin quan trng giỏo dc thm qua vic khỏm phỏ mụi trng xung quanh tr cm nhn c mu sc,hỡnh dng, mựi v, õm thanh...ca c, cõy, hoa, lỏ, ca cỏc sn phm m conngi lm ra. T ú, tr cú tỡnh yờu vi cỏi p, bit tụn trng, gi gỡn cỏi pv mong mun to ra cỏi p thụng qua cỏc hot ng to ra sn Cỏc hot ng nh do chi, tham quan v tip xỳc vi mụi trngxung quanh cũn gúp phn rốn luyn sc kho, to sc khỏng cho c th trcnhng thay i ca thiờn nhiờn v cuc vy cú th kt lun rng, vic t chc cho tr khỏm phỏ mụi trng xungquanh l phng tin khụng th thiu nhm gii quyt mc ớch phỏt trin tondin cho tr trng mm ĐẶC ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA TRẺ MẦM NON VỀ MÔI TRƯỜNGXUNG QUANHHoạt động học tập của trẻ ở trường mầm non mới ở dạng sơ khai, chưaphải học theo hình thức chính qui như ở trường phổ thông, nhưng chúng tiếp thukiến thức về môi trường xung quanh và hình thành cho mình những kỹ năngnhận thức và kỹ năng xã hội theo nhiều cách khác Trẻ học qua việc sử dụng các giác quanKhi mới sinh ra trẻ chưa có biểu tượng về thế giới khách quan. Trẻ nhậnthức thế giới chủ yếu thông qua việc tiếp xúc trực tiếp với các sự vật hiện tượngxung quanh bằng cảm giác và tri dụng thị giác, trẻ có hiểu biết về hình dáng, màu sắc, cấu tạo bên ngoài củasự vật hiện dụng xúc giác trẻ có hiểu biết về độ cứng mềm, trơn nhẵn...Thính giác giúptrẻ hiểu biết về tiếng kêu của các con vật, tiếng nước chảy, tiếng gió thổi, tiếngmưa rơi, tiếng động cơ và tiếng còi của các phương tiện giao thông...Khứu giác và vị giác giúp trẻ phân biệt mùi vị của các sự vật, hiện theo cách này, giúp trẻ nắm được chính xác các đặc điểm bên ngoài rõ nétcủa sự vật, hiện tượng. Đồng thời phát triển các giác quan cho Trẻ học bằng thử nghiệm, thí nghiệm và thực thế giới khách quan có những lĩnh vực kiến thức mà không thểnhận biết được bằng quan sát thông tghường. Để có thể nhận biết các dấu hiệuđặc trưng nhưng không biểu hiện rõ nét của các sự vật hiện tượng, cách nhanhnhất và chính xác nhất đối với trẻ là thử nghiệm, thí hạt vào bông ẩm trẻ biết hạt đó có nẩy mầm được hay không và nẩymầm như thế nào, thử xem vật chìm hay nổi, vật nào nặng vật nào nhẹ...Họcbằng cách này trẻ vừa sử dụng các giác quan, vừa thực hiện các hành động tácđộng vào đối tượng, những biểu tượng mà trẻ thu được nhờ đó trở nên toàn diện,sâu sắc Trẻ học qua trò chơi"Chơi mà học, học mà chơi" là phương châm học tập chủ yếu của trẻ lứa tuổimầm non. Thông qua các trò chơi học tập, xây dựng và vận động trẻ khám phácác sự vật và hiện tượng đa dạng ở xung trò chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ khám phá các mối quan hệ giữacon người với thế giới khách quan, giữa con người với con người. Trẻ học cáchgiao tiếp với mọi người xung quanh, học cách thể hiện tình cảm, thái độ vớithiên nhiên và xã qua vui chơi là phương thức học tập hiệu quả và phù hợp với trẻmầm non vì vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi Trẻ học qua tương tác, chia sẻ kinh nghiệmPhương thức học này có liên quan nhiều đến hoạt động ngôn ngữ. Bằng tưduy và giao tiếp ngôn ngữ, trẻ thu được kinh nghiệm và kết hợp các kiến thứcmới vào kiến thức có sẵn để làm phong phú vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm quá trình học, trẻ được nói ra, chia sẻ những hiểu biết của mình với côgiáo, bạn bè và những người xung quanh, đồng, thời trẻ có thể nêu thắc mắc, đặtcâu hỏi để nghe thông tin từ những người khác, việc cùng nhau chơi, cùng nhauthực hiên các nhiệm vụ nhận thức cũng là cách chia sẻ kinh nghiệm và giúp trẻhọc hỏi lẫn Trẻ học qua tư duy suy luậnĐể giải thích các hiện tượng, để đưa ra cách giải quyết phù hợp, trẻ cầnphải huy động vốn kiến thức, kinh nghiệm có sẵn để phán đoán, suy kết luận, nhận định của trẻ nêu ra có thể chưa hoàn toàn chính xác, cònrất ngây thơ, ngộ nghĩnh. Song trong quá trình tích luỹ thêm kinh nghiệm, biểutượng cùng với sự phát triển của tư duy, những suy luận của trẻ ngày càng trởnên chính xác và hợp lý Trẻ tập trung chú ý, ghi nhớ và tái hiện các sự vật, hiện t­ợng xungquanh khi có hứng thú và được trải nghiệm phù hợpTrẻ cần được tiếp xúc với các đối tượng đa dạng, sinh động, hấp dẫn,đồng thời trẻ cũng cần sự hiểu biết, tôn trọng khích lệ, ủng hộ từ phía bạn bè, côgiáo và mọi người xung Việc học tập của trẻ sẽ hiệu quả hơn, cũng như sự phát triển nhậnthức của trẻ sẽ được thúc đẩy mạnh mẽ hơn nếu trẻ được tham gia vào cáchoạt động phù hợp với trình độ, khả năng của vậy, các yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học nói chung vàlàm quen với môi trường xung quanh nói riêng cần phù hợp với trình độ, khả17năng nhận thức của trẻ ở từng độ tuổi. Giáo viên cần nắm được trình độ, khảnăng của trẻ để có cách tác động phù Trẻ em xuất phát từ những gia đình và cơ sở văn hoá, xã hội khácnhau, thể tạng của từng trẻ cũng không giống nhau vì vậy chúng có nhữngkhả năng khác nhau trong học viên cần nắm được đặc điểm, khả năng của từng trẻ để có các biện phápgiáo dục phù hợp nhằm thúc đẩy sự phát triển của mỗi cá nhân, giúp trẻ bộc lộvà phát triển khả năng của MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CHO TRẺ MẦM NON KHÁM PHÁKHOA HỌC VỀ MÔI TRƯỜNG XUNG Mục đích- Phát triển các năng lực trí tuệ để trẻ có thể phát hiện vấn đề, tích luỹ vốnhiểu biết và giải quyết các tình huống đơn giản xảy ra trong cuộc Hình thành thái độ tích cực đối với môi trường xung Cung cấp hệ thống kiến thức đơn giản, chính xác, cần thiết về các sự vật,hiện tượng xung Nhiệm Phát triển và rèn luyện cho trẻ năng lực nhận thức và năng lực khámphá khoa học về môi trường xung quanh- Phát triển và rèn luyện cho trẻ các kỹ năng nhận thức và kỹ năng khámphá khoa học về môi trường xung quanh.+ Quan sát Biết sử dụng phối hợp các giác quan một cách phù hợp đểtìm hiểu các sự vật, hiện tượng.+ So sánh xác định nhanh chóng các đặc điểm giống và khác nhau, sựthay đổi và phát triển của các sự vật và hiện tượng.+ Phân nhóm Phân loại sự vật, hiện tượng thành các nhóm và giải thíchlí do.+ Sử dụng Sử dụng và bảo quản một cách thích hợp các dụng cụ nhưcân, thước các loại, kính lúp, kính hiển vi trong quá trình quan sát và trong thựctiễn để nhận biết về khối lượng, kích thước, thời gian, nhiệt độ…+ Suy luận Dựa trên kết quả quan sát để đưa ra những nhận Phán đoán Đưa ra những dự đoán thích hợp hoặc ước lượng dựa trênkết quả quan sát và kinh nghiệm của dụ Nếu không được tưới nước thì lá cây sẽ héo khôDự đoán có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình phát triển hiểu biết về nguyênnhân và kết quả, từ đó có thể phát triển thành khả năng nhận biết quy luật và dựatrên quy luật để dự đoán chính xác điều sẽ xảy ra.+ Sử dụng các phương pháp khoa học theo trình tự dự đoán, thu thập sốliệu, vẽ, lập biểu đồ các kết luận và khái quát hóa.+ Nhận xét, chia sẻ thông tin với mọi người bằng ngôn ngữ nói hoặc dùnghình ảnh, sơ đồ, kí hiệu sao cho người khác hiểu được ý tưởng và kết quả khámphá của mình.+ Hợp tác, thỏa thuận và hoạt động trong nhóm bạn Phát triển trí tò mò, hạm hiểu biết của trẻ về thế giới khách quan và cácphẩm chất trí tuệ lạc quan, tự tin…- Hoàn thiện các quá trình tâm lý nhận thức và phát triển khả năng chú ý,ghi nhớ có chủ Mở rộng, nâng cao kiến thức của trẻ về thế giới khách quan- Hình thành ở trẻ sự hiểu biết về đặc điểm, thuộc tính của các sự vật, hiệntượng xung quanh, mối quan hệ và sự phụ thuộc lẫn nhau, sự thay đổi và pháttriển của Mở rộng, nâng cao hiểu biết của trẻ về các cách thức khám phá khoa họcđa Cho trẻ làm quen với một số thuật ngữ liên quan đến các khái niệm khoahọc đơn Giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn- Khơi gợi ở trẻ hứng thú và sẵn sàng khám phá các sự vật, hiện Giáo dục ở trẻ sự tôn trọng, thiện cảm với mọi cơ thể sống, sự thôngcảm, chia sẻ, quan tâm tới bạn bè và những người xung Giáo dục ý thức tự giác giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên và thế giới đồ Giáo dục cho trẻ biết cảm thụ cái CÁC NGUYÊN TẮC CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔITRƯỜNG XUNG Đảm bảo tính mục đíchKhám phá khoa học về môi trường xung quanh là một nội dung giáo dụccơ bản trong trường mầm non, vì vậy việc thực hiện nội dung này phải góp phầntích cực vào việc giải quyết các mục tiêu chung của giáo dục mầm phá khoa học về môi trường xung quanh trong giai đoạn hiện naylà phát triển ở trẻ năng lực nhận thức, khả năng khám phá bản chất của sự vật,hiện tượng để có thể giải quyết những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống hằngngày. Trẻ em phải được tích cực khám phá và tham gia vào các hoạt động nhậnthức đa quá trình cho trẻ khám phá về môi trường xung quanh, cần chú ýđến việc phát triển ở trẻ các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội đồng thời vớiviệc giáo dục thái độ ứng xử. Cần quan tâm đến việc dạy trẻ cách học mà cụ thểlà cách nghĩ, cách hành động, cách khám phá môi trường xung quanh hơn làquan tâm đến khối lượng kiến thức mà trẻ thu được trong các hoạt Đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp với khả năng, hứng thú của trẻCác sự vật, hiện tượng trong môi trường thiên nhiên và xã hội rất đa dạngvà phong phú. Vậy giáo viên nên lựa chọn nội dung nào để cho trẻ khám phá?Trước hết giáo viên nên lựa chọn các sự vật, hiện tượng, các nguyên vật liệu gầngũi đối với trẻ. Việc khám phá các đặc điểm, thuộc tính của chúng cần gây đượchứng thú và có ý nghĩa đối với cuộc sống của trẻ. Các nội dung khám phá khôngnên chỉ từ phía giáo viên lựa chọn mà nên có cả các nội dung do trẻ quan tâm vàđề phương pháp, hình thức và phương tiện khám phá cần phải vừa sứcvới trẻ và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của trường, lớp và địa Đảm bảo tính tích cực hoạt động của trẻHoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh cần phải có sựtham gia tích cực và chủ động của trẻ. Giáo viên mầm non cần phải tạo môitrường hấp dẫn, phong phú và tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ được khám phá, tổchức các hoạt động khám phá đa dạng để trẻ được tham các hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh, trẻphải là người thực hiện tích cực các hành động khám phá, khảo sát đối tượngnghe, nhìn, sờ nắn, ngửi, nếm…Trẻ cần được sử dụng các phương tiện khámphá như kính lúp, kính hiển vi, gương, cân, thước, bình…20Trẻ cũng phải được hoạt động trong nhóm bạn bè và làm việc độc thực hiện các hành động trải nghiệm và hoạt động tư duy một cáchtích cực, chủ động, trẻ cần được hướng dẫn và dạy các kỹ năng nhận thức và kỹnăng pkám phá khoa học. Đồng thời cũng chính trong các hoạt động khám phátớch cực, các kỹ năng của trẻ sẽ có cơ hội được luyện tập và theo lứa tuổi ngàycàng hoàn Đảm bảo an toàn cho trẻHoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh rất đa dạng cảvề nội dung và hình thức. Trong quá trình khám phá khoa học, trẻ em được tiếpxúc với rất nhiều các sự vật, hiện tượng và các nguyên vật liệu khác nhau. Mộtmặt chúng ta cần phát huy tối đa tính tích cực hoạt động của trẻ, mặt khác cầnphải đảm bảo an toàn cho trẻ. Cần chú ý về thời gian, mức độ và thể trạng củatừng trẻ để tổ chức các hoạt động khám phá cho phù dụ cho trẻ tiếp xúc với ánh nắng mặt trời để cảm nhận độ nóng ấm của nó thìkhông nên tổ chức vào buổi trưa hay chiều mùa hè; không nên cho trẻ đứngngoài nắng quá phương tiện và nguyên vật liệu cho trẻ sử dụng cần đảm bảo vệ sinh,an chỉ đảm bảo cho trẻ về mặt thể xác, mà cần phải đảm bảo an toàn về cảmặt tinh thần. Trẻ mầm non rất nhạy cảm, vì vậy trong các hoạt động khám phácần tránh cho trẻ những xúc động mạnh. Chẳng hạn, khi làm những thí nghiệmvới các sinh vật sống cần lưu ý chọn đối tượng và tuyệt đối không để cho cácsinh vật đó bị chết hoặc làm cho nó quá đau HỎI VÀ BÀI TẬP1. Trình bày các khái niệm cơ bản của môn học. Lập sơ đồ về mối quan hệ giữacac khái niệm Phân tích ý nghĩa của việc cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xungquanh đối với giáo dục toàn Phân tích đặc điểm học của trẻ mầm non và đưa ra các kết luận sư Phân tích mục đích, nhiệm vụ cho trẻ khám phá khoa học về môi trường Phân tích các nguyên tắc cho trẻ khám phá khoa học về môi trường Trình bày một số ví dụ về cách vận dụng các nguyên tắc đó trong việc lựachọn và thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức và phương tiện cho trẻkhám phá khoa học về môi trường xung 2NÔI DUNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔI TRƯỜNGXUNG YÊU CẦU CHO TRẺ Ở CÁC LỨA TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌCVỀ MÔI TRƯỜNG XUNG Lứa tuổi nhà Trẻ từ 0 đến 12 tháng- Biết biểu lộ cảm xúc với những người thân; bắt chước một số động táccủa người Biết nhìn theo các vật chuyển động, nghe và có phản ứng quay đầu,biểu lộ sự chú ý… với âm Nhận biết tên của mình và tên gọi một số đồ dùng, đồ chơi, con vật Biết cầm, nắm, lắc, gõ…đồ chơi ở các tư thế khác Biết đóng, mở nắp Có thể chuyển đồ chơi từ tay này sang tay khác khi được hướng Biết xếp chồng các khối gỗ, lồng hai vật lên nhau, tháo lắp những đồchơi đơn Trẻ từ 12 đến 24 tháng- Nhận biết và gọi tên một số thành viên trong gia đình và một số đồ dùng,đồ chơi, con vật, hoa quả gần gũi quen Biết tên một số bộ phận trên cơ thể- Nhận biết, gọi tên màu sắc xanh, đỏ, kích thước to, nhỏ của một sốđồ dùng, đồ chơi, hoa Thực hiện được một số thao tác đơn giản với đồ dùng, đồ chơi như tháolắp, xếp chồng, lồng từ 3 - 6 đồ vật, xâu hạt, lật giở các trang sách…- Tập sử dụng một số đồ dùng, đồ chơi trong sinh hoạt theo công dụng củachúng xúc ăn bằng thìa, uồng nước bằng ca, cốc, chải đầu…- Thực hiện một số hành động chơi đơn giản bế, ru, cho búp bê ăn,uống…23- Nhận biết và biểu lộ cảm xúc khác nhau. Gần gũi với người thân vàngười lớn xung quanh, yêu thích các con vật nuôi, đồ dùng, đồ Trẻ từ 24 đến 36 tháng- Biết tên gọi và một vài đặc điểm nổi bật của một số đồ dùng, rau, hoa,quả, con vật, phương tiện giao thông và hiện tượng tự Biết tên và chức năng của một số bộ phận trên cơ Biết tên gọi của của người thân trong gia Biết sử dụng phối hợp các giác quan thị giác, xúc giác, thính giác đểnhận biết, phân biệt sự vật, hiện Thực hiện được một số thao tác đơn giản với đồ vật như chọn đồ vật cókích thước, màu sắc, hình dạng phù hợp bỏ vào hộp; xếp chồng, xếp cạnh nhau,xếp cách nhau theo chủ đề đường đi, ô tô, đoàn tàu, ngôi nhà…; xâu, luồn dây,lồng các loại hột, hạt, vòng; vo tròn, xé giấy, lá để tạo ra một số đồ chơi đơngiản; lật, giở trang sách, tranh đúng Bắt chước một vài hành động đơn giản của người lớn và biết sử dụngmột số đồ dùng, đồ chơi đúng chức năng của Lứa tuổi mẫu Mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi* Kiến thức- Trẻ biết tên, biết một số đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng rõ nét của các sựvật, hiện tượng gần gũi, quen thuộc trong tự nhiên và trong xã Biết tên, chức năng của các bộ phận trên cơ thể, hiểu được sự cần thiếtphải chăm sóc, giữ gìn vệ sinh cá Biết tên, công việc của các thành viên trong gia đình, mối quan hệ của họ.* Kỹ năng- Có khả năng sử dụng, phối hợp các giác quan để quan sát, nhận biết cácsự vật, hiện Có khả năng phân biệt, so sánh một số đặc điểm giống và khác nhau rõnét của các sự vật đơn Có khả năng tập trung chú ý trong một thời gian nhất Hiểu, trả lời các câu hỏi của cô giáo và bạn bè.* Thái độ24- Thích tiếp xúc, khám phá các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên vàtrong xã Có thói quen vệ sinh, lễ phép trong giao tiếp, có hành vi văn hóa trongsinh hoạt ở nơi cộng Mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi* Kiến thức- Tiếp tục cho trẻ biết tên và đặc điểm đặc trưng của các sự vật, hiệntượng xung Nhận biết và giải thích một số mối quan hệ đơn giản của sự vật, hiện Trẻ biết sự phong phú đa dạng của các sự vật và hiện tượng theo côngdụng, chất liệu.* Kỹ năng- Có khả năng quan sát 2 hoặc nhiều đối tượng cùng một Biết so sánh đặc điểm giống và khác nhau của hai đối tượng. Bước đầubiết phân nhóm các sự vật hiện tượng theo dấu hiệu đơn giản, rõ Có khả năng tập trung chú ý và ghi nhớ có chủ Biết sử dụng ngôn ngữ mạch lạc để nhận xét các sự vật, hiện tượng xungquanh.* Thái độ Cảm nhận và yêu quý cái hay, cái đẹp trong thiên nhiên và trong xãhội. Có thái độ nâng niu, trân trọng giữ gìn các đối tượng xung quanh. Biết hợptác, chia sẻ với bạn bè trong vui chơi và học Mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi* Kiến thức Trẻ biết các đặc điểm cơ bản, đặc trưng của các sự vật và hiệntượng phổ biến trong thiên nhiên và trong xã Biết sự đa dạng, phong phú của các sự vật, hiện tượng xung Biết sự thay đổi, sự phát triển và các mối quan hệ đơn giản giữa các sựvật hiện tượng.* Kỹ năng- Có khả năng quan sát nhiều đối tượng cùng một Có khả năng so sánh sự giống và khác nhau của 2 hay nhiều đối Có khả năng phân nhóm đối tượng theo dấu hiệu đặc Hướng dẫn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non Phần 2 trình bày nội dung về các hoạt động khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo như Các hoạt động và hướng dẫn thực hiện cho trẻ 3-4 tuổi, các hoạt động và hướng dẫn thực hiện cho trẻ 4-5 tuổi, các hoạt động và hướng dẫn thực hiện cho trẻ 5-6 tuổi. Mời các bạn cùng tham khảo. Một trong những hoạt động đi liền với học tập đó chính là dạy trẻ mầm non khám phá khoa học. Điều này vô cùng quan trọng với trẻ em, nhất là trẻ trong độ tuổi mầm non. Đây là hoạt động học tập cũng như vui chơi vô cùng bổ ích, đảm bảo sẽ khơi gợi được đam mê và sự thích thú của trẻ. Tại sao phải dạy trẻ mầm non khám phá khoa họcDùng trò chơi để trẻ khám phá khoa họcMột số trò chơi khoa học dành cho lứa tuổi mầm non Thông qua việc dạy trẻ mầm non khám phá khoa học, bạn sẽ thu về nhiều hiệu quả trong quá trình phát triển của con. Dạy trẻ mầm non khám phá khoa học sẽ giúp cho bé dần hình thành cũng như phát triển các kỹ năng tư duy phân tích. Đồng thời, trẻ cũng có khả năng tổng hợp, khái quát vấn đề, kích thích não bộ của trẻ phát triển. Tại sao phải dạy trẻ mầm non khám phá khoa học Dạy trẻ mầm non khám phá khoa học là phương pháp xây dựng hệ thống giáo dục từ gốc rễ, giúp trẻ hiểu ra bản chất của sự vật, hiện tượng. Từ phương pháp này, sẽ giúp trẻ hình thành nền tảng kiến thức vững chắc. Kiến thức này có độ bền vì đi sâu vào tiềm thức từ khi trẻ còn nhỏ. Sau này khi tiếp thu và làm quen các chương trình học phức tạp hơn, trẻ sẽ cảm thấy dễ dàng và hấp thụ nhanh hơn. Với độ tuổi nhận thức của lứa tuổi mầm non sẽ khác biệt rất nhiều so với người lớn. Bé sẽ thích hoạt động chân tay và khám phá bằng các giác quan. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo sẽ luôn đặt ra những câu hỏi “ Tại sao?”. Trẻ mầm non rất cần được dạy khám phá khoa học bởi vì trẻ cần kiến thức để ứng phó với thế giới xung quanh. Ngày nay, khi khoa học và công nghệ ngày càng ảnh hưởng sâu rộng đối với đời sống con người thì việc trang bị đầy đủ kiến thức giúp trẻ nhanh nhạy và linh hoạt hơn. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo sẽ luôn đặt ra những câu hỏi “ Tại sao?”. Kiến thức về khoa học không chỉ cần thiết cho cuộc sống hiện tại của trẻ mà còn góp phần hình thành lên năng lực ra quyết định của trẻ trong tương lai. Việc trẻ được hấp thụ và tích luỹ kiến thức liên quan đến khoa học là một hành trình chuẩn bị kỹ lưỡng để định hướng nghề nghiệp tương lai cho trẻ. Dùng trò chơi để trẻ khám phá khoa học Trò chơi là phương pháp được sử dụng rất nhiều để dạy trẻ mầm non khám phá khoa học. Bởi vì đây là cách giúp trẻ củng cố, bổ sung và mở rộng những hiểu biết của trẻ về những sự vật và hiện tượng xung quanh một cách tự nhiên nhất. Dùng trò chơi để dạy trẻ mầm non khám phá khoa học kích thích trí tò mò và giác quan của trẻ đến mức tối đa. Dùng trò chơi để trẻ khám phá khoa học Khoa học sẽ khơi gợi tính ham học hỏi, khám phá ở nhiên, trẻ sẽ không thích chỉ đứng ngoài quan sát và lắng nghe. Không nên đi theo sau trẻ chỉ bảo chi tiết trẻ phải làm gì. Hãy để trẻ tự khám phá qua trò chơi. Điều này tốt hơn là dạy trẻ theo bài vở cứng nhắc. Bởi việc tự động não suy nghĩ trong quá trình tham gia trò chơi làm trẻ ghi dấu ấn sâu hơn. Quan trọng hơn, trẻ ở độ tuổi mầm non thích chơi hơn việc học. Để trẻ tự tìm tòi không những giúp trẻ nhớ được lâu hơn, mà còn có thể giúp trẻ phát triển tính kiên nhẫn. Một số trò chơi khoa học dành cho lứa tuổi mầm non Một số trò chơi khoa học bạn có thể dạy trẻ mầm non đó là trò chơi bán hàng, ném bóng vào rổ, học đếm bằng những thứ thân thuộc, tập làm bánh, tập làm bữa cơm gia đình, tìm hiểu các con vật sống trên cây, tập phối quần áo thời trang,… Ngoài ra, bạn có thể cùng trẻ trồng cây. Sau đó, có thể cùng trẻ cho đất vào chậu, phương pháp dạy trẻ cách gieo hạt và hướng dẫn trẻ tìm nơi có ánh sáng để cây quang hợp. Ngoài ra, hãy hướng dẫn trẻ tưới nước cho cây và để trẻ tự theo dõi quá trình cây trồng hàng ngày. Qua đây, trẻ sẽ cảm nhận sâu sắc hơn về sự phát triển của cây.

nội dung khám phá khoa học cho trẻ mầm non